La formation
Cette formation vise à fournir une compréhension approfondie des différences entre l’autisme
et la psychose, ainsi que des stratégies d’accompagnement adaptées pour les personnes
atteintes de ces troubles.
Cette formation est conçue sur 3 jours pour améliorer la qualité de l’accompagnement des
personnes autistes et psychotiques, en fournissant des outils pratiques et des connaissances
approfondies aux professionnels.Objectif
- Faire la différence entre autisme et psychose, différencier processus autistiques et psychotiques.
- Comprendre que d'une manière générale, l'autisme nécessite un suivi à vie, quels que soient les progrès effectués.
- Comprendre les différentes formes de psychoses pour mieux comprendre les personnes atteintes de ces troubles.
- Observer et comprendre les comportements, les postures, la gestualité, …, affiner la « lecture corporelle » et donner du sens aux
comportements. - Adapter les démarches d’aide et d’accompagnement auprès de ces personnes.
Public
Public : Soignants et non soignants
Prérequis : Aucun.
Moyens pédagogiques
- Planification et organisation : avant le début de la formation, nous établissons un plan détaillé incluant le calendrier, les objectifs
pédagogiques, et les ressources nécessaires. - Prenant appui sur des situations pratiques, apports conceptuels des éléments théorico cliniques.
- Approche participative : encourager l'interaction et le partage d'expériences
- Travail en sous-groupes sur des situations pratiques : débats, réflexions et échanges collectifs
- Exercices sur table autour d'éléments de communication : mises en situations pratiques, jeux de rôles.
- Planification et organisation : avant le début de la formation, nous établissons un plan détaillé incluant le calendrier, les objectifs
Suivi et évaluation
- Auto-évaluation préalable : Avant le début de la formation, les stagiaires complètent un questionnaire d’auto-évaluation pour identifier
leurs connaissances initiales et leurs attentes. - Évaluation continue : Tout au long de la formation, les formateurs évaluent les connaissances et les compétences des stagiaires à travers des
questions, des discussions et des exercices pratiques. - Test de connaissances : À la fin de la formation, un test écrit ou pratique peut être administré pour mesurer les acquis des stagiaires.
- Retour d’expérience : Les stagiaires sont invités à partager leurs retours d’expérience et à évaluer la formation via un questionnaire de
satisfaction. Cela permet d’identifier les points forts et les axes d’amélioration pour les sessions futures. - Suivi des compétences : Les compétences acquises sont suivies dans le temps pour s’assurer de leur maintien et de leur application sur le
terrain par l'envoi d'un questionnaire. Des sessions de rappel ou de perfectionnement peuvent être proposées si nécessaire.
- Auto-évaluation préalable : Avant le début de la formation, les stagiaires complètent un questionnaire d’auto-évaluation pour identifier
Programme de la formation
- L'AUTISME
- Début Précoce : Les signes apparaissent généralement au cours de la première année de vie, avec des manifestations
caractéristiques avant l’âge de 3 ans. - Relations Interpersonnelles et Sociales : Présence de troubles majeurs dans l’établissement des relations interpersonnelles et
sociales. - Communication : Altération qualitative de la communication, incluant l’absence de langage, des troubles spécifiques du langage, et
des déficits dans la communication non verbale. - Comportements Répétitifs et Stéréotypés : Comportements répétitifs et stéréotypés, incluant des stéréotypies gestuelles, des
intérêts et jeux restreints, et une recherche de constance dans l’environnement. - Troubles Cognitifs : Présence de troubles cognitifs variés
- Début Précoce : Les signes apparaissent généralement au cours de la première année de vie, avec des manifestations
- L'ADULTE AUTISTE ET SON MODE DE RELATION AVEC L'EXTÉRIEUR
- Les troubles du comportement
- Les troubles de l'alimentation
- Les conduites anti-sociales
- COMPRENDRE L’ENSEMBLE DE CES TROUBLES ET EN DONNER DU SENS
- L’autiste a une perception très différente de nous, son impossibilité à exprimer son angoisse peut entraîner un processus très
pénible pour lui-même. - Cette résistance aux changements se manifeste aussi par un refus de l'apprentissage
- Le rejet de la pédagogie découle de leur incapacité à appliquer les processus d'apprentissage et d'adaptation aux exigences de la
vie sociale, non parce qu'ils ne savent pas, mais parce qu'ils ne comprennent pas ce qu'on attend d'eux.
- L’autiste a une perception très différente de nous, son impossibilité à exprimer son angoisse peut entraîner un processus très
- LES AUTRES TROUBLES
- LA PSYCHOSE, LES PSYCHOSES, LE PSYCHOTIQUE ET SON MODE DE RELATION A L’AUTRE
- La notion de structure psychique
- Les différentes formes de psychoses
- Notions thérapeutiques
- COMPRENDRE POURQUOI L’AUTISME N’EST PLUS UNE PSYCHOSE
- LES CARACTERISTIQUES COMMUNES CHEZ LES AUTISTES
- Un développement inhabituel de la communication verbale et non verbale
- LE PROJET EDUCATIF INDIVIDUEL
- La principale ligne de force du projet est de proposer à la personne une prise en charge globale, par une équipe pluridisciplinaire
traduisant les aspects pédagogiques, éducatifs, de soins, et de socialisation nécessaires au public accueilli. - Il n’existe pas de « méthode type », en raison de la diversité des formes d’expression, c’est pourquoi, l’accompagnement d’une
personne atteinte d’autisme est, et doit être individualisé. - Mettre l’accent sur l’apprentissage de capacités fonctionnelles, comme la communication et l’autonomie personnelle.
- Partir du postulat que les personnes ont également besoin d’un environnement adapté à leurs difficultés prenant en compte les
difficultés de communication et d’intégration sociale.
- La principale ligne de force du projet est de proposer à la personne une prise en charge globale, par une équipe pluridisciplinaire
- L'AUTISME
Public en situation de handicap
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Mis à jour le : 09/10/2024
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